FELIZ NAVIDAD CON JOHN LENON

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Desde la Anunciación hasta la Adoración de los Reyes Magos, esta es la HISTORIA DE LA NAVIDAD que vamos a realizar entre todos. Haz clic en el dibujo y los verás todos.

¿ QUÉ SIGNIFICA LA NAVIDAD ?

NAVIDAD, ESA FIESTA EN LA QUE NOS INUNDAMOS DE LUCES, RUIDO, REGALOS, COMIDA... FIESTA, ¡MUCHA FIESTA!, ¿PERO? ¿QUÉ ES REALMENTE LA NAVIDAD? ¿PORQUÉ LOS CRISTIANOS CELEBRAMOS ESTA FESTIVIDAD?




Cuento de Navidad

MANDALA

ACTIVIDADES DE NAVIDAD

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OTRO ABECEDARIO NAVIDEÑO

abecedario navideño

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BELEN INTERNACIONAL

BeléN Internacional

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BELEN EN CONO

Belen Cono

ABECEDARIO DE NAVIDAD

Abecedario De Navidad

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PARA REPASAR LA NAVIDAD

VAMOS A REALIZAR ESTAS ACTVIDADES DE REPASO

cuatro esquinitas de nada

Por Cuatro Esquinitas De Nada

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MOISES

EL BUEN PASTOR

JUEGA AYUDANDO AL ÁNGEL

quieres coger biblias

CAMINO DE SANTIAGO

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Boecillo/camino_santiago/Index.htm

RELIGION Y OTRAS COSAS

ÉL ES MI HÉROE

¿QUIÉN ES EL TUYO?

Heroes

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CARTA A LOS PADRES DE LOS ALUMNOS DE RELIGION

Carta a los Padres
Los padres tienen el pleno derecho a que el pleno desarrollo de la personalidad de sus hijos integre la formación religiosa y moral conforme a sus propias convicciones. (Constitución española art. 27,3)		Hola padres y madres de alumnos: Somos los profesores de religión de vuestras hijas e hijos. Queremos compartir con ellos y con vosotros el próximo curso. Las razones ya las conocéis, pero os recordamos "para qué sirve que estudien religión". En primer lugar, la asignatura de religión es una opción libre y respetable, no obligatoria para nadie, que elegís como parte de la mejor educación para los hijos. Les enseña a comprender el pasado y a analizar la mentalidad de hoy desde el modelo cristiano, ayudándoles a decidir con libertad acerca de las grandes cuestiones de la vida. Eso lo hacemos profesores preparados y concienciados con nuestro trabajo, con una formación actualizada. Nuestras clases acogen alumnos de muy diversos orígenes y motivaciones, y educamos para el diálogo entre creyentes de diversas religiones y con no creyentes como base para la paz. A esta opción están también invitados quienes llegan a nuestro país y quieren conocer mejor nuestra cultura y valores. Como padres os animamos a que elijáis nuestra asignatura para vuestros hijos eso ayudará en gran manera a que se os respete este derecho cuando se trate de regular su educación. Para ello también podéis animaros a participar y formar parte de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos de los centros educativos. Sólo deciros que agradecemos la confianza que depositáis en nuestra labor, y esperamos responder a la misma ayudando a vuestros hijos e hijas a madurar como personas. A todos ellos un ¡bienvenidos! ¡benvinguts! ¡bienvenus! ¡welcome!.... A vuestra disposición, sinceramente. Carta de un padre socialista a su hijo Este documento nos puede ayudar. Es la carta de Jean Jaurès, socialista fránces y fundador del periodico L'Humanite. Dejo algunas frases de esta carta: "... tengo empeño decidido en que tu instrucción y tu educación sean completas, y no lo serían sin un estudio serio de la religión." "...¿qué comprenderías de la historia de Europa y del mundo entero después de Jesucristo, sin conocer la religión, que cambió la faz del mundo y produjo una nueva civilización?. " "... sólo son verdaderamente libres de no ser cristianos los que tienen facultad para serlo..." "Te sorprenderá esta carta, pero precisa, hijo mío, que un padre diga siempre la verdad a su hijo. Ningún compromiso podría excusarme de esa obligación." Nueve motivos básicos para la defensa de la clase de religión católica 1ª.- Es un derecho, no un privilegio: A base de tanta polémica sobre la clase de religión, algunos padres católicos pueden estar arrastrando una especie de complejo, como si les hubiesen llegado a hacer creer que la presencia de la clase de religión en la escuela es una reminiscencia de tiempos pasados, en esta sociedad democrática. Muy al contrario: se trata de un derecho constitucional, amparado en el artículo 27.3 de la Constitución. Los padres tienen derecho a marcar la orientación moral y religiosa de la formación de sus hijos, y las autoridades tienen el deber de poner los medios para que esto se lleve a cabo. Por si cupiese alguna duda, bastaría comprobar cómo la asignatura de religión tiene, en el momento presente, un tratamiento bastante más relevante en la mayoría de los países europeos que en España. No estará de más recordar que el dinero con el que se paga a esos profesores de religión, al contrario de lo que parece desprenderse de algunas críticas contra la Iglesia, no sale del bolsillo particular de ningún gobierno, sino del de los propios padres. 2ª.- La clase de religión no es lo mismo que la catequesis: Son dos cosas distintas, y no cabe argumentar que la opción por una haga innecesaria la otra. La enseñanza religiosa en la escuela se circunscribe a un ámbito cultural, mientras que en la catequesis se procura introducirnos en el seguimiento personal de Jesucristo. Aun a riesgo de simplificar la cuestión, podríamos decir que la clase de religión y la catequesis se diferencian y se asemejan, de forma similar a como lo hacen el “conocer” y el “amar”. 3ª.- Comprender la cultura que hemos heredado: Un joven español no podrá entender la pintura, la música, la escultura, la arquitectura, la filosofía, la historia, la política, el folclore, las tradiciones… si no conoce en profundidad los fundamentos de la religión católica. Y lo mismo cabría decir, en un nivel más genérico, de una comprensión mínima de las demás religiones, para poder asomarnos a esta “aldea global” en la que vivimos. 4ª.- Frente a la fragmentación del saber, necesitamos una cosmovisión: Hoy en día existe una gran “parcelación” en el saber humano, acompañada de una sobreacumulación de datos, tanto en las disciplinas científicas como en las humanísticas. Se trata de una fragmentación que ha contribuido notablemente a la proliferación de crisis de identidad cultural, de valores, de tradiciones… Con frecuencia se recurre a la mera explicación de que esa fragmentación es fruto inevitable de la especialización en el saber, olvidando que la exclusión del hecho religioso también nos está dificultando la integración de todos estos conocimientos en una sabiduría global. 5ª.- La religión responde al sentido de la existencia: Una enseñanza global debe responder a las preguntas clave sobre el sentido de nuestra existencia. ¿De qué me sirve conocer la evolución del Universo, si nadie me explica por qué y para qué estamos en esta vida? ¿Cómo podemos fundamentar los derechos del ser humano sin dar razón de la diferencia esencial entre el animal irracional y el hombre espiritual? ¿Cabe hablar con optimismo de los avances científicos y de la sociedad del futuro, si no tenemos fundamentada nuestra esperanza en el más allá de la muerte?... 6ª.- Más que el rechazo a la religión, el problema es la ignorancia religiosa: Para poder rechazar algo, primero hay que conocerlo. Hoy en día, muchos reniegan de una religión que no han conocido, y sobre la cual solamente se les han transmitido determinadas leyendas negras. El nivel de ignorancia en materia religiosa ha crecido tanto que, hoy en día, no podemos ni debemos dar nada por supuesto; es necesario comenzar por los fundamentos básicos. Recuerdo el caso de un joven español, de unos 25 años de edad, quien tras observar la procesión del Corpus Christi por las calles, preguntaba por qué el sacerdote caminaba mirándose de continuo a ese “espejo”… 7ª.- La materia religiosa interesa al hombre de hoy: No es cierta la suposición de que el hombre moderno no sea religioso. De hecho, la ignorancia religiosa tiende a crear continuos mitos y sucedáneos del hecho religioso. Cuando dejamos de creer en Dios, tendemos a creer en cualquier cosa. El fenómeno de la proliferación, en los últimos años, de novelas esotérico-religiosas, al estilo del Código Da Vinci, es bien sintomático. ¡Cuántos se aprovechan del desconocimiento de muchos católicos sobre su fe y sobre la historia de la Iglesia, para confundir la realidad con la ficción! La ausencia de conocimientos básicos hace difícil distinguir entre lo que son fábulas, fantasías o ataques a la historia y a los valores de la Iglesia. El fenómeno de tantas novelas y películas centradas en lo sagrado y misterioso, denota que el hombre moderno sigue siendo religioso, pero también demuestra que su ignorancia religiosa lo hace más manipulable que nunca; hasta el punto de ponerse a merced de quienes pretenden que se posicione siempre en contra de la Iglesia Católica. 8ª.- Diálogo interreligioso: Somos sobradamente conscientes del grave problema que la paz mundial tiene con el fundamentalismo islámico. Cada vez vemos con más claridad que la estabilidad internacional, e incluso nuestra convivencia con tantos inmigrantes, necesita estar sustentada en el diálogo interreligioso. Ahora bien, sólo puede dialogar quien tiene conciencia y conocimiento de su punto de partida. De lo contrario, más que a una “alianza de civilizaciones”, estamos abocados a la desaparición de la nuestra. 9ª.- Educación moral: Está claro que una educación integral debe incluir la dimensión moral. De poco servirán la acumulación de conceptos en la enseñanza, si no hay un espacio específico en el que se eduque en comportamientos morales como la sinceridad, solidaridad, justicia, respeto, generosidad… He aquí otra dimensión esencial de la asignatura de la religión: la moral. Hasta la reforma educativa de hace tres años, la asignatura de religión era evaluable y tenía la ética como alternativa de libre elección. Los padres, la Iglesia y la gran mayoría de los sectores sociales, entendían que aquélla era una solución justa. Existía la posibilidad de elegir entre una enseñanza moral confesional o una ética aconfesional. La gran pregunta es: ¿Por qué se derogó algo tan razonable que funcionaba bien? ¿Por qué cada reforma supone, en la práctica, una vuelta de tuerca más, en orden a un progresivo arrinconamiento? ¡Valoremos la clase de religión! Es un derecho para los ciudadanos, es un deber de conciencia para los católicos, es una necesidad para la felicidad de nuestros hijos y es buena para la sociedad

RESURRECCIÓN

JUEGOS, JUEGOS Y MÁS JUEGOS

Si te gusta jugar este es tu sitio

EL GRAN TEST

Esta prueba está pensada para los chicos y chicas de 6º de PRIMARIA aunque la puede realizar cualquiera, pues las preguntas no son difíciles.
Si quieres jugar pulsa aquí

COMIC SOBRE SAN PABLO

PresentacióN Comic San Pablo

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SAN PEDRO

DIARIO EL AGUADO

HOY ES NOTICIA:

Nos han informado de una serie de extraños sucesos que están ocurriendo en nuestra comarca. Se trata de hechos asombrosos protagonizados por un tal "Jesús de Nazaret" hijo del carpintero José.

Nuestros intrépidos reporteros han cubierto esta noticia y nos han enviado algunos interesantes reportajes.

ESTE ES EL SUCESO
QUE NUESTRAS PERIODISTAS
MARTA Y MERCEDES
HAN PRESENCIADO

ENTREVISTA OFRECIDA EN EXCLUSIVA POR JAIME Y ADRÍAN

EN ESTA OCASIÓN, LOS ENVIADOS ESPECIALES DAVID Y RUBEN HAN CONSEGUIDO ESTA NOTICIA

MIRIAM Y ABRIL HAN ENTREVISTADO A LOS CUATRO EVANGELISTAS

OTROS PERIODICOS LOCALES SE HAN HECHO ECO DE LA NOTICIA DE LOS MILAGROS DE JESÚS

LAS PARÁBOLAS DE JESÚS

CONTENIDOS:

1. Definición y objetivos de las parábolas de Jesús.
2. Clasificación de las parábolas.
3. Analisis de las parábolas mas representativas:"El Buen Pastor","El sembrador" y "El fariseo y el publicano".
4. Parábola "El buen samaritano". Marginados y "samaritanos" de la época de Jesús y de la época actual.
   

Tres ParáBolas

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Actividades San Marcos 3

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ACTIVIDADES:

* -Buscar en la biblia -on line citas bíblicas de las parábolas.

* -Leer este enlace y realizar las actividades que se indican.

* -Redactar una parábola de nuestros días.

* -Dibujar las parábolas indicadas en viñetas y colocarlas en el blog de aula.

MÁS NOTICIAS SORPRENDENTES SOBRE JESÚS PUBLICADAS EN EL DIARIO "EL AGUADO"

COMIC SOBRE LA HISTORIA DE DAVID

Los chicos y chicas de la clase de 5ºB han participado en un concurso de comics sobre la historia del rey David.
El comic ganador ha sido el de Michelle y han quedado finalistas:

• María Cordobés

• Marina
  
• Juan Carlos
  
• Sergio Tomás.
  

Enhorabuena a los ganadores y a todos los participantes.

DAVID Y GOLIAT

Esta es la estrella de DAVID, pincha en ella y ayudale a guardar a sus ovejas

LA ANUNCIACIÓN

PASAPALABRA

Pasapalabra C

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Pasapalabra B

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Actividades San Marcos 2

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Parábola del buen educador

Parábola del buen educador

En aquel tiempo el Señor Jesús estaba a la puerta de un lujoso hotel donde se desarrollaba un congreso sobre educación. Y sucedió que, habiendo terminado las conferencias de ese día, comenzaron a salir los expertos e invitados especiales. Jesús reía de buena gana con tres niños que bailoteaban a su alrededor ante el disgusto de algunos de sus discípulos.

Entonces un doctor en Pedagogía, que reconoció a Jesús, decidió ponerlo a prueba, un poco por curiosidad y otro poco por vanidad ante sus colegas.

Así, se acercó a Jesús y le dijo:

― “¿Maestro, qué tengo que hacer para ser un buen educador?”

Jesús le preguntó, a su vez::

― “¿Qué está escrito en los libros de tu ciencia?”

― “Respeta la etapa evolutiva del alumno, incentiva en el alumno el deseo de aprender y evalúa al alumno con justicia” – recitó el doctor en Pedagogía provocando un murmullo de aprobación de los presentes.

― “Has respondido exactamente” – le dijo Jesús - , “obra así y alcanzarás la vida eterna por el camino de la docencia.”

Pero el doctor en Pedagogía, para justificar su intervención, le hizo esta pregunta:

― “¿Y quién es mi alumno?”

Jesús volvió a tomar la palabra y le respondió:

Un joven concurrió a la escuela durante algún tiempo, los días pasaban y el joven solo veía crecer dentro suyo una sensación de agobio y extrañeza ante todas las propuestas que se le hicieran. El vínculo con sus docentes se deterioraba día a día, ya sea por la falta de sentido en las ofertas que se le hacían, ya sea por la dificultad enorme que enfrentaba cada vez que se le hablaba “en chino básico” o por lo desconectado que le resultaba el ambiente de la escuela con respecto a su realidad cotidiana.

Un día se cansó de estar encerrado entre esas cuatro paredes, se cansó de los gestos que muchas veces solo lo humillaban, se cansó de tantas palabras que le auguraban un futuro luminoso que sin embargo ignoraban la oscuridad de su presente, se cansó también de esas dinámicas que le negaban protagonismo. Entonces salió de la escuela, se colocó los auriculares de su walkman, se dispuso a pasar el tiempo haciendo nada y, aturdido, como herido de muerte en su esperanza, se sentó al costado de la vida… su vida… a verla morir de a poco.

Ocurrió entonces que pasaron dos altos funcionarios del Ministerio de Educación y comentaron casi al unísono:

― “¡Cuántas personas desaprovechan su tiempo!, en este país donde la igualdad de posibilidades es un hecho, esta gente es una afrenta. Muy mal hace este panorama a nuestra estadísticas”

Y mirando al joven lo recriminaron diciéndole:

― “¡Deja ya de aturdirte! Buscaremos en algún momento alguna legislación que atienda tu caso pero mientras tanto, como sea, debes regresar a la escuela”

El joven, por supuesto, no escuchaba, pero comprendió por la adustez de sus rostros que lo estaban retando, se recostó sobre la vereda y cerró sus ojos.

Los dos funcionarios prosiguieron su camino rápidamente sin advertir que tras ellos venían tres docentes que acababan de terminar su curso de capacitación sobre problemática socio-educativa en contextos de exclusión.

Al ver al joven y su actitud de abandono, comentó uno de ellos:

― “Típica consecuencia de un sistema educativo que excluye a los jóvenes, no se hace mas que replicar las dinámicas típicas del sistema victimizando a las clases marginales” dijo el primero.

― “Así es, la práctica escolar otorga significado a la cultura dominante, aumentando la brecha ante los oprimidos, que abandonan la escuela porque no hallan en ella los valores de su propia cultura popular”, completó el segundo, sin tomarse un respiro (tal era la sobrecarga de ansiedad que le provocaba poder expresar con tanta claridad su comprensión del hecho que observaba)

El tercero, no sólo asistió a lo dicho, sino que se sintió obligado a agregar:

― “...lo que provoca un deterioro en la autoestima que, a su vez, genera una crisis de identidad… ¡todo un problema complejo colegas!”.

Satisfechos por poder explicar la situación de este joven devenido en objeto de estudio, prosiguieron su marcha.

Al rato, pasó por allí una maestra que casi se tropieza con el cuerpo del muchacho. Venía ensimismada recordando que la directora de la escuela, donde trabajaba doble turno, le había llamado la atención por el atraso en la entrega de sus planificaciones y carpeta didáctica. Además, grave error, no había elaborado las expectativas de logro, concordantes con el Proyecto Curricular, que se desprende del Proyecto Institucional, acordado en reunión con los Padres más lúcidos de la Comunidad Educativa. En la prolija carpeta, donde tan importante documento se guardaba para mostrar al inspector apenas visitara la escuela, sólo faltaba su aporte.

De nada sirvió que dedicara tiempo extra a Ricardito, que, con sus 12 años, se hacía cargo de tres hermanos más pequeños mientras la mamá trabaja de mucama para mantener el hogar. De nada sirvió que entregara un proyecto de trabajo solidario para colaborar junto a sus alumnos con un comedor comunitario que se estaba armando en la Parroquia del barrio.

Su primera reacción, ante el joven tirado en la vereda, fue de perplejidad. Sintió que no tenía una respuesta adecuada para él. Le pasaba esto a menudo; por eso le gustaba ser maestra. La perplejidad la impulsaba a aprender.

Se sentó al lado del joven, le retiró el auricular de la oreja izquierda y se dispuso a escuchar la misma música que él a través de su oído derecho.

El final de la cinta fue la ocasión para que nuestra maestra le extendiera su mano al joven; lo miró en silencio y con un ademán lo invitó a caminar. La sencillez del gesto y la serenidad de la mirada vencieron toda resistencia. Eran muchas las heridas que habían dejado en el alma de aquel joven aquellos que le robaron la ilusión, así que la maestra tuvo que cargarlo sobre su propia esperanza. Comenzó a explicarle cuál era su razón de vivir, los valores que daban sentido a su existencia, bastante complicada por cierto y descubrió la enorme potencia que tenía la pedagogía de la ternura puesta en juego en este encuentro con el joven.

El joven, que había comenzado a caminar con apatía, poco a poco sintió que ardía su corazón al escuchar las palabras de esta maestra. Paulatinamente se alejaron de las calles céntricas y el suburbio los atrapó en un abrazo de sol de tardecita, calles de barro, olorcito a pan caliente y sonidos de encuentro fraterno del pueblo.

Al llegar a una encrucijada de caminos se encontraron con una escuela. La maestra conversó con las autoridades de la misma y les dijo antes de partir:

― “Tengan con él un poco de paciencia porque su alegría todavía está convaleciente, su esperanza aún está cicatrizando, por lo tanto sus deseos de aprender sólo hablan en voz baja. Enséñenle con ternura, ayúdenlo a descubrir su propio poder, ese que brota de lo hondo y, si algo no entendiera, cuando vuelva yo a pasar se lo explicaré personalmente”.

Terminado el relato, Jesús le preguntó al doctor en Pedagogía,

― “¿Quién te parece que se comportó como educador del joven herido?”.

El doctor contestó:

― “El maestro que pasó en último término. Supo hacerle compañía, le regaló primero su silencio y luego su palabra, y entabló con él un compromiso: compartir la esperanza”.

Y Jesús le dijo:

― “Ve y procede tú de la misma manera”.

La oración que nos dió Jesús:

EL PADRENUESTRO

MANUALIDADES DE RELI

Doc 1

FICHA PALOMA PENTECOSTES

Verbos Para Un Educador

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